理智與情感，秩序與混亂，文明與瘋癲——兩者，同出異名。作者將這矛盾「統(tǒng)一體」扔進(jìn)一個(gè)「師生」對(duì)立的班級(jí)里——試圖控訴，但苦于找不到控訴主體。于是，將矛頭指向了公共教育：原本由「多元化」主導(dǎo)的「共同體」被「權(quán)威話語(yǔ)」這一《課堂敵人》占據(jù)——個(gè)性化要么「暫時(shí)」告別這個(gè)語(yǔ)境，要么從這個(gè)語(yǔ)境里「徹底」消失。倘若「待產(chǎn)」女老師代表著一種暫時(shí)性的「輪班」制度，那么「自殺」女同學(xué)除了給「共同體」帶來(lái)永久性的精神創(chuàng)傷，由她所牽帶出的「歷史幽靈/納粹主義」似乎也暴露出「非升即走」制度本身的缺憾。不過(guò)，任何「人治」體系都有其漏洞——只有不完美才有后備「青椒」補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。顯然，區(qū)別于動(dòng)物的人類試圖用「哀悼」儀式將被「整體」排斥抑或同化的「部分」重新召回——正是「清除計(jì)劃」讓這個(gè)「共同體」從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。