男主將對(duì)舞蹈老師的私欲轉(zhuǎn)換成了對(duì)舞蹈的愛，而且理由是不肯玷污圣潔的舞蹈老師，互相成全。說(shuō)實(shí)話，作為獵艷而選擇跳舞的男主，舍家撇夜地耍了一遭卻真真的沉迷了舞蹈，我難以茍同。從巳喜男的《情迷意亂》到降旗康男的《情義知多少》，“發(fā)乎于情，知乎于禮”的觀念被日本導(dǎo)演反復(fù)頌揚(yáng)。《談情跳舞》中的男主大部分時(shí)間都沒(méi)受到來(lái)自家庭的“禮”的干擾，但我覺(jué)得這個(gè)觀點(diǎn)可能影響到了周防正行的創(chuàng)作，進(jìn)而造成了人物的動(dòng)機(jī)含混，無(wú)法跟隨情緒。與之相比，更喜歡森田芳光同年創(chuàng)作的《失樂(lè)園》，情感流露自然，釋放了人性而不是繼續(xù)壓抑著人性。